Teoria Cognitiva de Piaget
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
< http://www.significados.com.br/cognitivo/ > Acessado em 04/12/2013.
A teoria
cognitiva criada por Piaget, educador suíço, defende que a construção de cada
ser humano é um processo que acontece ao longo do desenvolvimento da criança. O
processo divide-se em quatro fases:
- Sensório-motor (0 – 2 anos)
- Pré-operatório ( 2 – 7 anos)
- Operatório-concreto ( 8 – 11
anos)
- Operatório-formal (a partir
dos 12 anos até aos 16 anos, em média)
A terapia
cognitiva é uma área de estudo sobre a influência do pensamento no
comportamento do indivíduo. A junção dos dois conceitos levou à criação da
terapia cognitivo-comportamental (TCC), aplicada à psicoterapia.
Teoria cognitiva
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
< http://pt.wikipedia.org/wiki/Cognição> Acessado em 04/12/2013.
A Teoria Cognitiva foi criada pelo suíço Jean Piaget
para explicar o desenvolvimento cognitivo humano. Essa característica
da sua obra a tornou uma das maiores contribuições para a psicologia do
desenvolvimento, pois muitos psicólogos incluindo Piaget tiveram a
certeza que a construção do ser humano é um processo que vai acontecendo
ao longo da vida das crianças. Destacamos que as pesquisa por Piaget
foi realizada por meio de observação de seus filhos, ele anotava o
crescimento dia a dia. De acordo com esta teoria, o desenvolvimento
cognitivo humano é dividido em 4 estágios.
Sensório-motor
No estágio sensório-motor, que dura do nascimento até
aproximadamente o segundo ano de vida, a criança busca adquirir controle
motor e aprender sobre os objetos que a rodeiam. Esse estágio é chamado
sensório-motor, pois o bebê adquire o conhecimento por meio de suas
próprias ações que são controladas por informações sensoriais imediatas.
Neste período o desenvolvimento físico acelerado é o suporte para o
aparecimento de novas habilidades, como sentar, andar, o que propiciara
um domínio maior do ambiente.
Ao fim do período por volta dos dois anos a criança obtém uma atitude
mais ativa e participativa, é capaz de entender algumas palavras, mas
produz uma fala imitativa. Neste período a inteligência prática é
acentuada na percepção e no motor, essa inteligência é utilizada a
partir de seus esquemas sensoriais e motores vindo dos reflexos
genéticos para solucionar problemas imediatos como pegar, jogar ou
chutar bola.
O estádio subdivide-se em até 6 subestágios nos quais o bebê
apresenta desde reflexos até uma capacidade representacional do uso de
símbolos.
As principais características observáveis durante essa fase, que vai até os dois anos de idade da criança são:
- a exploração manual e visual do ambiente;
- a experiência obtida com ações, a imitação;
- a inteligência prática (através de ações);
- ações como agarrar, sugar, atirar, bater e chutar;
- a coordenação das ações proporciona o surgimento do pensamento;
- a centralização no próprio corpo;
- a noção de permanência do objeto;
Podemos citar que no Período Sensório-motor a criança conquista,
através da percepção e dos movimentos, todo o universo que a cerca. Ela
assimila que: se puxar a toalha da mesa, o pote de bolacha ficará mais
próximo dela (conduta do suporte).
Pré-operacional
O segundo estádio de desenvolvimento considerado por Piaget é o estágio pré-operacional, que coincide com a fase pré-escolar e vai dos dois anos de idade até os sete anos em média.
Nesse período, as características observáveis mais importantes são:
- inteligência simbólica;
- o pensamento egocênctrico, intuitivo e mágico;
- a centralização (apenas um aspecto de determinada situação é considerado);
- a confusão entre aparência e realidade;
- ausência da noção de reversibilidade;
- o raciocínio transdutivo (aplicação de uma mesma explicação a situações parecidas);
- a característica do animismo (vida a seres inanimados).
De acordo com Pedrosa & Navarro, os cinco aspectos mais importantes do pensamento neste estágio são: Egocentrismo:
são incapazes de compreender as coisas de outro ponto de vista que não
seja o seu. Tem a tendência de tomar o seu ponto de vista como o único,
sem compreender o dos demais por estar centrados em suas ações. O
egoncentrismo se caracteriza basicamente por uma visão de realidade que
parte do próprio eu. Dificuldades de transformação: são incapazes
de compreender os processos que implicam mudança. Seu pensamento é
estático, estão sempre no momento presente, não considerando os
anteriores, nem antecipando o futuro. Reversibilidade: são incapazes de compreender um processo inverso ao observado. Seu pensamento é irreversível. Centralização: incapacidade para se centrar em mais de um aspecto da situação. São incapazes de globalizar. Não conservação:
não são capazes de compreender que a quantidade pode permanecer embora
mude seu aspecto ou aparência. No exemplo da figura em massa de modelar,
não entenderiam que a quantidade seria a mesma com qualquer formato que
assumisse.
Neste estágio os padrões de pensamento sensório-motor variam para um
incremento da capacidade de usar símbolos e imagens dos objetos do meio
ambiente.
Esse momento é marcado por aparecimento da linguagem oral que lhe
dará possibilidade de além de se utilizar da inteligência prática
decorrente dos esquemas sensoriais e motores, formados na fase anterior.
A criança desenvolve, ainda, a linguagem, as imagens mentais e jogos
simbólicos, assim como muitas habilidades preceituais e motoras. Apesar
disso, o pensamento e a linguagem estão reduzidos, no geral, ao momento
presente e a acontecimentos concretos.
Desenvolve atividade de comunicação de tipo informativo e também de
controle da conduta dos outros, isto é pede, pergunta, dá ordens...,
para provocar as condutas que deseja em outros. A criança já antecipa o
que vai fazer, desenvolve o pensamento aceleradamente, no final do
período começa a querer saber a razão causal e finalista de tudo, é a
famosa fase dos (por quês).
Seu raciocínio é intuitivo, está ligado às suas próprias percepções e às aparências das situações.
Inteligência simbólica ou intuitiva.
Pré-raciocínio lógico. 1 – Inicia imagem mental → memória de
reconhecimento dá lugar a memória de evocação (nomes de coisas e pessoas
que ela conhece) 2 – Linguagem → criança grava a imagem das coisas com
nome → simbolismo linguagem → gestos, linguagem, brincar de faz-de-conta
ou jogo simbólico 3 - acontecimentos do pré-operatório:
- interiorizar a palavra
- socialização da ação – brinca sozinha mas a dois sem interação
- desenvolve a intuição – interiorização da ação, antes perceptiva-motora, passa ao plano intuitivo das imagens e experiências mentais.
Outras características:
Intuição – conhecimento que se obtém pela percepção imediata buscada na aparência do objeto.
Imitação diferida – imitação na ausência do objeto imitado. Indica a formação de imagem mental
Ludicidade – o não comprometimento com a verdade.
Pensamento egocêntrico – sua percepção como centro. Só entende a relação numa direção (em relação a ela).
ASSIMILAÇÃO DEFORMANTE DA REALIDADE → a criança não pensa o pensamento e sim, brinca com ela.
O pensamento egocêntrico ou intuitivo têm várias características:
- justaposição – colocar coisas lado a lado sem conexão
- transdutivo – vai do particular para o particular
- sincretismo – misturar conceitos de referenciais diferentes
- ausência de reversibilidade
Animismo, antropomorfismo, artificialismo (natureza toda feita pelo
homem) e finalismo (pra que serve?) Ao final do estágio sensório-motor →
coordenação de esquemas Ao final do pré-operatório → coordenação de
ações.
Operatório concreto
No estágio operatório concreto, que dura dos 7 aos 11 anos de idade em média, a criança começa a lidar com conceitos como os números e relações. Esse estágio passa a manifestar-se de modo mais evidente o que coincide (ou deve coincidir) com o início da escolarização formal é caracterizado por uma lógica interna consistente e pela habilidade de solucionar problemas concretos. Neste momento, o declínio no egocentrismo passa a ser mais visível. O declínio do egocentrismo se entende a linguagem que se torna mais socializada, e a criança será capaz de levar em conta o ponto de vista do outro, assim objetos e pessoas passam a ser mais bem explorados nas interações das crianças.
- Por volta dos 7 anos, o equilíbrio entre a assimilação e a acomodação torna-se mais estável;
- Surge a capacidade de fazer análises lógicas;
- A criança ultrapassa o egocentrismo, ou seja, dá-se um aumento da empatia com os sentimentos e as atitudes dos outros;
- Mesmo antes deste estágio a criança já é capaz de ordenar uma série de objetos por tamanhos e de comparar dois objetos indicando qual é o maior, mas ainda não é capaz de compreender a propriedade transitiva (A é maior que B, B é maior que C, logo A é maior que C). No início deste estágio a criança já é capaz de compreender a propriedade transitiva, desde que aplicada a objetos concretos que ela tenha visto;
- Começa a perceber a conservação do volume, da massa, do comprimento, etc.
- Neste estágio, também algumas características das crianças começam a ser aprimoradas, como exemplo elas se concentram mais nas atividades; colaboram mais com os colegas; apresentam responsabilidade e respeito mutuo e participações em grupo.
Operatório formal
No estádio operatório formal – desenvolvido a partir dos 12 anos de idade em média – o adolescente começa a raciocinar lógica e sistematicamente. Esse estágio é definido pela habilidade de engajar-se no raciocínio proposicional. As deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos. Aprende a criar conceitos e ideias.
Diferente do período anterior, agora o adolescente tem o pensamento
formal abstrato. Ele não necessita mais de manipulação ou referência
concreta. No lado social a vida em grupo é uma aspecto significativo
junto com o planejamento de ações coletivas. Reflete sobre a sociedade e
quer transformá-la, mais tarde vem o equilíbrio entre pensamento e
realidade.
O pensamento hipotético-dedutivo é o mais importante aspecto
apresentado nessa fase de desenvolvimento, pois o ser humano passa a
criar hipóteses para tentar explicar e sanar problemas, o foco desvia-se
do "é" para o "poderia ser".
As bases do pensamento científico aparecem nessa etapa do desenvolvimento.
DIANTE A AMPLITUDE DO ASSUNTO
ESPERAMOS A SUA CONTRIBUIÇÃO PARA O DEBATE .
Excelente material... Obrigada!!!!
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